¿Qué encuentras en este blog?
Este blog, que comienza a realizar la función para la que se pensó al iniciarse el curso, es como el semanario que informa a mis alumnos de las próximas actividades, recuerda las fechas de un control, notifica los nuevos contenidos de la página personal, pensada para serviros de ayuda y complemento a las explicaciones de clase, y cuenta las últimas novedades en la asignatura de Ciencias Naturales.
Si quieres acceder a la información que contiene utiliza la rueda del ratón. Si lo que deseas es ponerte en contacto conmigo porque tienes algo que hacerme una consulta, mi dirección de correo es: luisalfredo.caro@gmail.com . Pulsa sobre ella y envíame tu consulta. Me pondré en contacto contigo lo más pronto posible. Gracias.
Si quieres acceder a otra información en el blog pulsa sobre el apartado donde dice "Leer más".
Un cordial saludo a todos.
ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA 2º DE E.S.O.
ADAPTACIÓN CURRICULAR – 2º curso de E.S.O.
PREPARACIÓN DEL TEMA 6: Energía interna dela Tierra
1.- Explica qué es un volcán. Dibuja uno.
2.- Explica qué es un terremoto.
dos clases de ondas sísmicas y de los dos tipos de cada clase de ondas sísmicas.
Y LAS PLACAS DE
3.- ¿Forma la corteza terrestre una capa continua y uniforme
o está partida? Explica bien la respuesta.
4.- ¿Qué son las placas litosféricas o placas tectónicas?
5.- Escribe el nombre de las tres clases de placas tectónicas?
6.- ¿Dónde se producen la mayoría de los volcanes y de los
terremotos? ¿Por qué?
7.- ¿Qué es una dorsal oceánica? ¿Por qué se forman las
dorsales oceánicas?
8.- ¿Qué es una fosa oceánica? ¿Por qué se forman las fosas
oceánicas?
9.- Escribe el nombre de las dos clases de rocas que
proceden del enfriamiento del magma.
10.- Explica qué son las rocas metamórficas.
Respuestas a la tercera sesión. Tema 6
Tercera
sesión
6.18.- Explica qué es un plutón.
R.- Es una masa más o100 kilómetros ,
menos globular de magma que se enfría, solidifica y consolida lentamente, en el
interior de la litosfera terrestre, a una profundidad entre 20 y
formando una masa de roca plutónica.
6.19.- Explica el proceso de formación de las rocas
magmáticas, indicando a qué se debe su variabilidad.
Las rocas ígneas o
magmáticas se originan con el enfriamiento y consolidación de los magmas. La
velocidad de enfriamiento y solidificación del magma, relacionada con la profundidad
del plutón original y con la composición propia del magma, hace que, en este
tipo de rocas, existe una gran variabilidad.
Si el enfriamiento se
produce en la superficie, o muy cerca de ella, la velocidad rápida de
solidificación impide que cada mineral de la roca se oriente y solidifique a su
propia temperatura de fusión y por tanto la masa magmática será una mezcla en
la que resulta difícil determinar cada mineral. Estas rocas se denominan de
tipo magmático volcánico.
Si la velocidad de
enfriamiento es muy lenta cada mineral solidifica a su propia temperatura de
fusión/solidificación y entonces cada mineral resulta perfectamente visible y
orientado dando a la roca una textura granuda y cristalina. Estas rocas
magmáticas reciben el nombre de plutónicas.
6.20.- Explica la diferencia entre las rocas plutónicas y
las volcánicas.
R.- Se ha explicado la
diferencia en la respuesta anterior (pregunta 6.19).
6.21.- ¿Qué es la textura de una roca?. Explica los
distintos tipos de textura que conoces.
Es el aspecto que
muestra la rroca, relacionado con el tamaño, disposición y distribución de los
granos o cristales de la roca. Según su textura podemos diferenciar varios
tipos de textura: holocristalina, vítrea o microcristalina, foliar, laminar,
clástica, arcillosa, heterogénea, homogénea, etc.
6.22.- Identifica el tipo de roca al que están asignadas
las siguientes:
gneis – metamórfica
provocada por calor y presión
gabro – ígnea
plutónica
arenisca – sedimentaria
de grano muy fino
pizarra – metamórfica
originada por presión sobre las arcillas
esquisto – metamórfica
originada por la presión sobre las arenas o minerales como la mica
sienita – ígnea o
magmática plutónica, sin cuarzo y con ortosa
granito – ígnea o
magmática con cuarzo, feldespatos claros y mica negra (biotita).
obsidiana – masa vítrea
de origen ígneo o magmático de tipo volcánica.
basalto – ígnea
volcánica de enfriamiento rápido en profundidades oceánicas.
cuarcita – metamórfica
producida por la fusión parcial de los granos de cuarzo o arenas.
6.23.- Explica el proceso de formación de la rocas
metamórficas.
Las rocas metamórficas
se forman al transformarse las rocas ya consolidadas de cualquier tipo
(magmáticas, sedimentarias o incluso metamórficas) por efecto del calor, de la
presión o de ambas causas a la vez.
6.24.- ¿A qué se debe la variabilidad de las rocas
metamórficas?
A la causa que provocó
el cambio o metamorfismo de la roca: el calor, la presión o ambas causas
combinadas a la vez.
6.25.- Qué tipo de rocas son más frecuentes en los fondos
oceánicos. ¿Por qué?.
El basalto
que se origina en zonas de dorsales oceánicas o en zonas costeras donde las
grietas provocadas por el choque de las placas tectónicas facilitan la salida
de los magmas del interior del manto terrestre.
El aporte
de los sedimentos que arrastran los ríos: arenas, arcillas y limos dan lugar,
con la acumulación a lo largo de milenios y su consolidación, a rocas
sedimentarias que cubren el basalto en zonas alejadas de las dorsales oceánicas
y también, en zonas donde las aguas del mar hayan sufrido evaporaciones en
épocas pasadas pueden aparecer calizas.
Respuestas a preguntas del tema 6: Energía interna de la Tierra
CUESTIONARIO DEL TEMA 6
Segunda
sesión
6.8.- Explica qué es un seísmo, sismo o terremoto.
Haz un dibujo que lo explique, indica en él las distintas zonas y di si podemos
obtener alguna información gracias a los terremotos y cuál.
R.- Los tres conceptos
son sinónimos. Se refieren a un movimiento vibratorio y ondulatorio terrestre
causado por la liberación repentina de la energía interna de la Tierra, al producirse una
rotura o un ajuste en las capas internas de la corteza terrestre.
El estudio de las ondas
(concretamente las ondas S y P) nos informan sobre las características de las
capas terrestres que atraviesan.
6.9.- ¿Qué son las ondas sísmicas?. Explica sus
características.
R.- Son los movimientos
ondulatorios provocadas por el terremoto que se extienden internamente desde el
hipocentro y de forma superficial desde el epicentro.
Son de cuatro tipos,
según la forma de comportamiento de los materiales afectados: ondas P o
primarias: provocan un movimiento oscilante en la superficie (como el de un
muelle), ondas S o secundarias: provocan un movimiento ondulatorio en las capas
superficiales, ondas L: provocan desplazamientos laterales en la corteza
terrestre en la zona próxima al epicentro y ondas R: producen un movimiento
convulsivo circular en las capas terrestres superficiales.
6.10.- ¿Qué son los réplicas?. Explica sus
características.
R.- Son pequeñas
vibraciones de ajuste del terreno provocadas generalmente después de un
terremoto de mayor intensidad. Pueden ser de intensidad media y contribuir a
los efectos destructivos del seísmo.
6.11.- Explica cómo medimos las características, los efectos
y los daños de un seísmo.
R.- Mediante el estudio
de las ondas sísmicas del seísmo y la medida de su intensidad y de sus efectos
con las escalas sísmicas.
6.12.- Mercalli, Richter, MSK. ¿Qué es esto?. Explica bien
la respuesta.
R.- Son los tres tipos
de escalas sísmicas que se han empleado hasta hoy en la medida y el estudio de
los terremotos.
La escala Mercalli se
ocupaba sólo de los daños, La escala Richter se basa en la medida de la
intensidad del terremoto y la escala MSK, la más actual, se fija tanto en la
intensidad como en los efectos y los daños del terremoto.
6.13.- ¿Puede ser que, en una misma ciudad, una escala
sísmica determinada obtenga características diferentes de un mismo terremoto?.
Explícalo.
Sí. La escala Mercalli,
al estudiar sólo los daños y efectos del terremoto puede desorientar. Un mismo
terremoto en un barrio pobre, con edificios con mala construcción, puede hacer
pensar en un terremoto catastrófico y, en un barrio rico, con viviendas
preparadas, puede parecer un terremoto débil o de magnitud media.
6.14.- Alfred Wegener y la deriva continental. Di lo que
sepas sobre esta relación.
Alfred Wegener es el
descubridor de la deriva continental. Publicó esta teoría en 1910 y en ella asegura
que los continentes actuales no estaban en el pasado como los vemos en la
actualidad. Hace unos 180 millones de años formaban un único supercontinente al
que llamó Pangea que, por causas que no pudo explicar en su teoría, se fragmentó
en grandes placas litosféricas.
Estas placas se
desplazan sobre el manto terrestre, de consistencia semilíquida y al chocar,
rozar o separarse provocan los volcanes y los terremotos. Su teoría fue
ridiculizada en su época. Hoy sabemos mucho más sobre la realidad de este
proceso de transformación de la litosfera terrestre y el estudio y la
comprobación con nuevos medios han modificado esta teoría que hoy recibe el
nombre de "Teoría de la Tectónica
de Placas".
6.15.- ¿Qué son las placas tectónicas?. Explica qué podemos
encontrar en los bordes de las placas tectónicas.
Son los grandes
fragmentos (unos catorce) en los que está dividida la litosfera terrestre. La
energía interna de la Tierra
provoca su movimiento y desplazamiento originando, en los bordes de las placas,
separaciones que dan lugar a grietas volcánicas, roces o deslizamientos que
pueden dar lugar a terremotos y hundimientos o elevaciones de parte de una
placa al chocar con otra, de distinto o de igual grosor, que dan lugar a fosas oceánicas
como las de las Islas Marianas o a grandes cadenas montañosas como la
cordillera del Himalaya..
6.16.- Explica en qué consiste la "Teoría de la
tectónica de placas".
Esta pregunta tiene la
respuesta en la segunda parte de la pregunta 6.14.
6.17.- Explica qué son las llanuras abisales, las fosas
oceánicas o zonas de subducción y las dorsales oceánicas.
Son tres zonas
sumergidas que ofrecen distintos aspectos debido a la propia dinámica o transformación
del fondo oceánico como consecuencia de la interacción entre las distintas
placas tectónicas.
son fondos oceánicos de una profundidad media entre 3000 y 5000 metros, con
ligeras ondulaciones, pero más o menos llanos. Las fosas oceánicas son zonas de
choque entre una placa oceánica y una continental en las que la placa oceánica,
de menor grosor, se hunde y se funde debajo de la placa continental; la zona
también recibe el nombre de zona de subducción. Por último, las dorsales oceánicas
son zonas de separación de dos placas; la grieta que se produce sirve de salida
al magna existente en zonas profundas generando cadenas montañosas de origen
volcánico de una altua entre 2000 y 3000 metros y una longitud de decenas de miles
de kilómetros.
El sistema excretor
Aparatos excretores
Es un error muy común confundir excreción y defecación a pesar de
que ambos procesos no tienen relación entre si.
La defecación es la expulsión de los restos, más o menos sólidos,
que no hemos conseguido digerir en el intestino. Estos restos no pueden
acumularse en el aparato digestivo porque serían un foco de infección y deben
ser expulsados por el ano.
La excreción es la expulsión de los desechos que se producen en
las células después de la nutrición celular. Estos desechos salen a través de
la membrana celular a la sangre en estado líquido (disueltos) y son retenidos
por los riñones y expulsados al exterior a través de la vejiga formando la
orina. Una pequeña parte de estos residuos pueden ser expulsados mediante el
sudor.
También el CO2 es un residuo de la nutrición celular y
los glóbulos rojos de la sangre lo llevan a los pulmones para ser expulsado;
por este motivo también los pulmones podrían considerarse órganos excretores.
Sistemas excretores
En los invertebrados el sistema más frecuente consiste en una
maraña de tubos que rodean los vasos sanguíneos y retiran de ellos los desechos
de la nutrición celular. Estos tubos reciben el nombre de nefridios. El producto excretado
sale al exterior a través de un orificio denominado nefroporo.
En algunos artrópodos podemos encontrar los órganos excretores en
la base de las antenas, como en los crustáceos.
En los insectos y arañas el aparato excretor es también un sistema
de tubos finos y elásticos denominados túbulos de Malpigio que retiran los
desechos celulares y los expulsan en un ensanchamiento del final del tubo
digestivo, denominado cloaca. Desde la cloaca se expulsan al
exterior, de forma conjunta, los productos de la defecación y de la excreción.
En los vertebrados el sistema es más complejo. Consta de los riñones que filtran los
desechos de la nutrición celular (que transporta la sangre) y los conducen
a través de un par de tubos llamados uréteres hasta un depósito
llamado vejiga. Esta lleva al exterior su contenido: la orina, a través
de la uretra.
Cada riñón está compuesto por un sistema de pequeñas unidades
filtrantes llamadas nefronas.
En las aves también encontramos al final del tubo digestivo la
cloaca que expulsa , de forma conjunta, los productos de la defecación y de la
excreción.
Comienzo del curso 2011 - 2012
Bienvenidos al curso 2011 - 2012
No es desde luego un buen comienzo. Todo se fraguó durante el verano cuando, relajados, padres, alumnos y profesores no estábamos al tanto de las medidas que la Consejería de Educación preparaba para este curso.
11 profesores menos en el centro, doscientas horas de clase menos a la semana. ¿Cómo será posible que se cubran todas las actividades, proyectos, desdobles, prácticas y salidas programadas?.
Por lo pronto el proyecto de "Nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje de la lengua inglesa" se ha quedado sin posibilidades. La profesora responsable de este proyecto se ha quedado fuera del centro. En Lengua francesa han suprimido una plaza, en Educación Física no han cubierto una jubilación; otro tanto ha ocurrido en Física y Química, el Departamento de Biología y Geología y el Departamento de Orientación también ha sufrido recortes (¡huy, perdon!)...
En Ciencias Naturales sólo puede hacerse un desdoble en el primer ciclo, ¿qué hacemos?, ¿lo sorteamos a ver a qué grupo le toca y los demás que esperen a que finalice la crisis?. Hay que decir que de las tres últimas plazas de profesores jubilados en el Departamento en los últimos cinco o seis años, sólo se ha cubierto una por concurso de traslados. Hay por tanto en el mismo Departamento tres plazas menos que hace unos años.
¿Tenemos menos alumnos?. No, tenemos más.
Sí, los profesores hacemos dos horas más de clase, pero que me explique alguien cómo puedo hacer para desdoblarme a mi mismo y acudir con las dos mitades de mi propio grupo de clase a distintas aulas en el centro.
Otra solución "ideal" es llevar al laboratorio a treinta y un alumnos para realizar actividades prácticas con los quince equipos que no tenemos de casi nada, de forma que quince alumnos en grupos de dos o tres dispongan de un material que no existe y que el "profe" pueda así controlar con comodidad cómo bastantes alumnos no hacen lo que el profesor indica y se producen cortes, quemaduras, roturas, gamberradas (que también las hay) y faltas de atención, olvidando el orden, la escucha, la comprensión y el aprovechamiento de las sesiones prácticas. ¡Viva el cachondeo educativo!
¿No hay recortes?
En el Departamento tenemos un profesor menos que el año pasado y tres menos que hace unos seis años. Hasta el curso pasado mandaban al centro dos o tres profesores interinos; este año sólo uno. Las dieciocho horas de la plaza suprimida las tenemos que repartir entre ocho profesores teniendo en cuenta que dos de ellos ocupamos cargos directivos.
En el instituto hay 7 grupos de primero, 7 de segundo, 7 de tercero, otros 7 de cuarto, más dos grupos de diversificación y 7,5 grupos de bachillerato.
Las piezas no encajan. Ayer, 16 de septiembre, sin ir más lejos, tuvimos problemas para cubrir las "ausencias" de cuatro medios profesores que aún no nos ha enviado la Dirección Territorial Norte: matemáticas, educación física, música y lenguaje. ¿Se ha podido solucionar?
Sí. Con altruismo y buena voluntad (como siempre). Una profesora de Lengua Castellana que ya había terminado su jornada escolar a 5ª hora (cuyo nombre y apellidos me reservo) se ha ofrecido a quedarse con la clase de 3º D y ha cubierto el hueco que no se podía cubrir con el profesorado de guardia, porque los tres profesores del turno de guardía ya estaban cubriendo los huecos en otras tres aulas: una hora más a la semana de las veinte que nos ha asignado la Consejería para poder ahorrar de lo necesario y seguir gastando de lo accesorio. Otras dos profesoras, en las mismas circunstancias que la aludida se ofrecieron, que tomen nota de lo vagos e insolidarios que somos.
¿Qué pasará el lunes?
Seguramente algo parecido pero ya saldrá alguien por la "tele" o la radio, diciendo que no hay recortes en educación, que somos unos vagos insolidarios de siete suelas y que todos son mentiras politizadas. Menos mal que nos lo aclaran tan a menudo. Si lo siguen repitiendo acabaremos creyéndolo hasta nosotros y nos dedicaremos a hacer penitencia y pedir perdón por nuestras mentiras y muchos pecados. ¡Qué buen vasallo si tuviera buen señor...!
A pesar de todo eso, vosotros: nuestros alumnos, seguís siendo lo primero. Haremos todo lo posible por atenderos, aunque no hayamos aprendido a desdoblarnos. Procuraremos esforzarnos por seguir ofreciendo la enseñanza de calidad que este instituto presume de ofrecer y, cargando con las dificultades que todo esto arrastre, intentaremos que vosotros y vuestras familias veáis en nosotros a profesionales de la educación honrados y comprometidos con la sociedad de Colmenar Viejo, pero sometidos a los gastos supérfluos, vaivenes, intrigas, derroches, caprichos y tendencias privatizadoras de quien corresponda.
¡Escuela pública. Una y para todos!
¡No a los recortes en educación!